SISTEMA DE CAPACITACION PARA EL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES - CAMAREN
La RAFE como miembro del Consorcio CAMAREN, lidera desde 1996 el Eje Temático de Agroforestería. El Programa capacita en manejo sustentable de los recursos naturales renovables y en el establecimiento y manejo de sistemas agroforestales con especial énfasis en la región andina.
Grupo meta
El Programa de Agroforestería está dirigido a técnicos, técnicas y extensionistas de instituciones públicas y privadas de desarrollo.
Propuesta curricular
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La propuesta curricular se basa en tres áreas: Técnica, Metodológica y Económico-Social.
El Programa comprende el estudio del material elaborado de forma interinstitucional mediante mesas de trabajo.
Estos módulos son reconocidos por su enfoque participativo, por su nivel técnico, por su pertinencia a la realidad local, por recuperar las experiencias de un significativo número de entidades y personas ecuatorianas.
Los temas que se dictan en el Programa son:
·Introducción al manejo de los Recursos Naturales y a la
Agroforestería
-Servicios ambientales
-Sistema de Áreas Protegidas
-Captura de carbono
-El Área de Libre Comercio de las Américas –ALCA
·Selección de especies y manejo de semillas
·Producción de plantas
·Establecimiento de plantaciones
·Manejo forestal
-Bosque andino
-Bosque seco tropical
-Bosque húmedo tropical
·Producción agroecológica
·Análisis y diagnóstico de los sistemas de producción en el medio
rural
·Gestión en extensión participativa del manejo comunitario de
recursos naturales renovables con énfasis en agroforestería
·Principios, métodos y técnicas de promoción y capacitación
·Educación de adultos
Se ha tratado de que el lenguaje técnico empleado en los módulos sea accesible para el grupo meta; ya que, por lo general los grupos de participantes son heterogéneos: profesionales jóvenes, profesionales experimentados, técnicos, técnicas, extensionistas, etc. Por ello es necesario ajustar la metodología utilizada en el programa y tener a disposición herramientas didácticas que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con el perfil de los participantes.
Estos módulos no están diseñados para ser autoinstructivos, sino como material de consulta de los participantes; sin embargo, muchas instituciones anotan que los módulos se han constituido en permanentes herramientas de consulta y referencia. Dos aspectos inciden en esta situación: por un lado, el hecho de que los capacitadores en los cursos modulares no son, necesariamente, quienes escribieron los módulos; por otro lado, el hecho de que los capacitadores no se han planteado de manera sistémica su uso en los cursos modulares.
¿Cómo es el aprendizaje?: la propuesta metodológica
Cuando se diseñó el proyecto, se propuso que la capacitación debía partir de las experiencias que, desde hace muchos años, desarrollan las instituciones y organizaciones nacionales. Las instituciones y sus técnicos o técnicas han desarrollado una amplia y rica experiencia, que puede ser útil a otras similares. Es lamentable que la mayoría de ellas no fueran sistematizadas ni compartidas.
Los contenidos se construyen en Mesas de Trabajo, en las que participaron la mayoría de instituciones que trabajan en los diferentes ejes de capacitación del CAMAREN. La elaboración de contenidos se sustenta en tres pilares fundamentales: el conocimiento científico, el conocimiento institucional y el de sus técnicos y/o técnicas y el conocimiento campesino.
Si la experiencia es fundamental en el proceso de conocimiento de los adultos, la metodología de capacitación debe tener a la experiencia como su eje fundamental. Por ello, la metodología propuesta tiene como punto de partida y de llegada la experiencia. En otras palabras, en el CAMAREN se aprende haciendo y; por tanto, el conocimiento no se imparte, se comparte. Porque todos los actores del proceso de capacitación, sean participantes o capacitadores, tienen algo que enseñar y algo que aprender.
Cada evento modular del programa de capacitación, tiene dos fases: presencial e intermodular (no presencial). En la fase presencial se ejecutan los cursos modulares propiamente dichos, mientras que en la fase no presencial se aplican ciertas actividades en el lugar de trabajo de cada participante.
La fase presencial del curso modular tiene cuatro momentos vinculados íntimamente:
Observación e intercambio: que implica partir siempre de la experiencia.
·Realizando visitas a proyecto locales
·Recuperando saberes y conocimientos de los y las participantes
·Compartiendo la experiencia de otros actores sociales involucrados en el tema
·A través de distintos materiales (videos, entrevistas, etc.) que actúan como desencadenantes de la problemática
Teórico-metodológico: es el momento de la reflexión y el análisis de las experiencias y de la incorporación de nuevos elementos informativos o conceptuales. Aquí se proponen y discuten no solo marcos teóricos, sino también herramientas de gestión.
Investigación y práctica: se procede a aplicar los principios teóricos-metodológicos trabajados y las herramientas de gestión, por medio de prácticas de campo.
Socialización, síntesis y evaluación:
·Se sistematiza el trabajo realizado en el campo
·Se realiza una síntesis final conceptual, aclarando dudas y complementando información
·Se preparan las actividades para la fase no presencial de
capacitación
·Se realiza la evaluación del proceso y de los aprendizajes de la fase
presencial
